En este tema aprenderás:

• Conoce la estructura de los huesos.
• Conoce los huesos del cráneo, tronco y extremidades.
• Observa y explica las funciones de las articulaciones.
• Conoce las lesiones más frecuentes de los huesos y las articulaciones y normas para evitarlas.
• Conocer cómo es y cómo trabaja un músculo.
• Localizar y saber el nombre de los músculos principales.
• Conocer la importancia del ejercicio físico para el desarrollo muscular y para la salud.
• Observar experimentalmente la estructura muscular y la función de los tendones.

ESQUEMA:

Unidad 12: El esqueleto y los músculos	Web interactivas	Jclic
El esqueleto	EL APARATO LOCOMOTOR I
	EL APARATO LOCOMOTOR II
	EL APARATO LOCOMOTOR III
	ESQULETO DEL CUERPO
	NUESTRO ESQUELETO
	NUESTRO CUERPO: LOS HUESOS
	PRINCIPALES HUESOS DEL ESQUELETO (SM Ud. 3)
Los huesos de la cabeza y del tronco	ESQUELETO DE LA CABEZA
La composición de los dientes
Los huesos de las extremidades
Lesiones de los huesos y las articulaciones
Los músculos	MÚSCULOS DEL CUERPO
	MÚSCULOS DE LA CABEZA
	NUESTRA MUSCULATURA
	PRINCIPALES MÚSCULOS DEL CUERPO (SM Ud. 3)
	APARATO LOCOMOTOR
Funcionamiento de los músculos
Los músculos y el ejercicio físico	REPASO LA UNIDAD	Repaso la Unidad
	AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD (SM Ud. 3)

Para que os ayude un poquito a estudiar el control del martes

El cuerpo humano en movimiento

El aparato locomotor

http://www.youtube.com/watch?v=19yzBRC3bto

http://www.youtube.com/watch?v=IAi-9lhyx2c&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=jZSrTPR1GY0&feature=related

Aquí tenéis una serie de recursos del libro. Os servirán para tener una idea general del tema y para repasar antes del control.

Para ayudaros con las prácticas de la respiración y con la construcción del pulmón.

«La máquina perfecta»

MIS PULMONES SE MUEVEN GRACIAS AL DIAFRAGMA LAS CUATRO CÁMARAS DE MI CORAZÓN NIVEL: Educación primaria

PROFESORES: Jorge de la Fuente Madueño Pedro T. Morales García Vicente Morales Díez CENTRO: Colegio Santa María del Pilar

JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS: Las actividades que se presentan pretenden hacer más ameno el estudio de esa «máquina perfecta» y apasionante para los alumnos. Estas actividades son parte de las que se usan de apoyo al enseñar a los alumnos de 6.º de Primaria la composición y función del cuerpo humano en el temario de la asignatura de Conocimiento del Medio. El objetivo fundamental es ahondar con más detalle en algunos de los engranajes fundamentales de esa máquina perfecta que es «el cuerpo humano» e intentar hacerlo de una manera lúdica y divertida, mediante modelos del pulmón y del corazón.

MIS PULMONES SE MUEVEN GRACIAS AL DIAFRAGMA

Material necesario Dos pajitas de refresco. Una botella de plástico con tapón de rosca. Plastilina. Dos gomas elásticas. Un globo verde y otros dos azules. Aplicación didáctica El modelo muestra cómo tu diafragma permite que tus pulmones respiren. La botella de plástico representa tu pecho, las pajitas son tus vías respiratorias, el globo verde representa el diafragma, y el azul son tus pulmones. Cuando el diafragma se estira y se contrae, infla y desinfla tus pulmones. Corta la botella por la mitad. Coloca el globo verde cubriendo la base de la botella y sujétalo en posición con una goma elástica. Haz dos agujeritos en el tapón de la botella. Pasa por ellos las dos pajitas. Sujeta en el extremo inferior de cada pajita un globo azul sujetándolos con una goma. Sella los agujeros del tapón con plastilina. Enrosca el tapón en la botella, con los dos globos azules dentro de ella. Tira del globo verde hacia abajo. Esto reduce la presión del aire dentro de la botella. Entonces entra más aire por las pajitas para rellenar este espacio y los globos azules (tus pulmones) se hinchan. Ahora empuja el globo verde hacia arriba para que el diafragma se contraiga. La presión dentro de la botella aumenta y hace que salga el aire por la pajita. Esto es lo que sucede cuando espiras.

LAS CUATRO CÁMARAS DE MI CORAZÓN

Material necesario Cuatro botellas de plástico con tapón de rosca. Plastilina roja y azul. Dos embudos de plástico. Tubo de plástico de 4 mm de diámetro. Dos pinzas. Colorante alimentario rojo y azul. Cinta adhesiva negra. Aplicación didáctica Haz un modelo que bombee de verdad para ver cómo funcionan las cuatro cámaras de tu corazón. imagínate lo fuerte que tiene que ser este músculo para repetir la acción de bombeo al menos 60 veces por minuto. Haz un agujero pequeño en los cuatro tapones. Corta dos trozos cortos de tubo y mete un extremo en cada tapón. Sella los agujeros alrededor del tubo con plastilina roja y azul. Corta las botellas 1 y 2. Haz otro agujero más pequeño en el costado de las botellas 3 y 4 (A y B). Introduce un trozo largo de tubo (35 cm aprox. cada uno) por ellos. Sella los agujeros con plastilina. Enrosca los cuatro tapones en las botellas. Usa cinta adhesiva negra para unir las botellas por parejas. Llena dos jarras de agua e introduce en una colorante azul y en la otra colorante rojo. El agua roja representa la sangre que contiene oxígeno. El agua azul representa la sangre que vuelve al corazón con poco oxígeno. Pon las pinzas en los tubos que conectan las botellas. Harán el papel de las válvulas del corazón. Éstas son como puertas que se abren solo en una dirección. Utilizando los embudos, echa con cuidado el agua roja en la botella del lado rojo. Luego echa el agua azul en el lado azul. Abre las pinzas para dejar que la «sangre» pase por los tubos, y después ciérralas. Aprieta las botellas de abajo. Esta acción es semejante al bombeo del corazón. Observa lo rápidamente que sube la sangre por los tubos, lista para circular por todo el cuerpo.

Aquí teneis el tema nuevo de cono.

En esta unidad aprenderás:

–    Conocer las funciones de los alimentos que ingerimos diferenciándolos de los nutrientes.

–    Clasificar los alimentos más frecuentes en el grupo de alimentos correspondiente.

–    Identificar las partes del aparato digestivo y las funciones que realizan en la digestión de los alimentos.

–    Distinguir los órganos que constituyen el aparato respiratorio y el funcionamiento de los pulmones.

–    Explicar el proceso de la respiración celular relacionándolo con la estructura del aparato respiratorio.

–    Describir la composición de la sangre y comparar los tres tipos básicos de vasos sanguíneos.

–    Conocer las partes y el funcionamiento del corazón así como el recorrido de la sangre por el cuerpo humano.

–    Distinguir los órganos que forman el aparato excretor y el camino que sigue la orina hasta el exterior.

ESQUEMA:

Comenzamos con la nutrición:

Para repasar y practicar

La pirámide de los alimentos

La rueda de los alimentos

Dieta equilibrada

El rombo de la alimentación

EL APARATO DIGESTIVO:

Aparato respiratorio

Más sobre el aparato respiratorio

El proceso de la respiración

Movimientos en la respiración

Intercambio de gases

El cuerpo humano

Capítulo muy interesante de la serie «La vida es ASÍ»

http://www.youtube.com/watch?v=d4TU3D2ADp0&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=a3hstIEDpx4&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=q7_1YMhKZ78&feature=related

LA CIRCULACIÓN SANGUÍNEA:

Para estudiar el aparato circulatorio:

Presentaciones

La circulación general


Esquema elementos del corazón

Actividades

Flash

Video de la serie erase una vez la vida

http://www.youtube.com/watch?v=26u5GCE3fkU

http://www.youtube.com/watch?v=jbvlDzqMz2U&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=AptQTCeknmM&feature=related

EL CORAZÓN:

http://www.youtube.com/watch?v=vXnvQBeib2o

http://www.youtube.com/watch?v=PaG1MzkBy48

http://www.youtube.com/watch?v=E8zHLQE7yDs

El Sistema escretor:

Aquí tenéis una serie de recursos del libro. Os servirán para tener una idea general del tema y para repasar antes del control.

Comenzamos con unos POWER POINTS:

PRIMERA GUERRA MUNDIAL

SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

ESPAÑA EN EL SIGLO XX

LA GUERRA CIVIL

LA TRANSICIÓN

enlaces:

ESPAÑA EN EL SIGLO XX

LOS SIGLOS XIX, XX Y XXI

ESPAÑA: TRANSICIÓN A LA DEMOCRACIA

LA 1ª GUERRA MUNDIAL

ENTRE DOS GUERRAS

Actividades II Guerra Mundial

1.-Lee el siguiente texto y responde a las preguntas:

En los países que fueron ocupados por los nazis (como pasó con Francia, Holanda, Dinamarca o los Balcanes), algunas personas optaban por el colaboracionismo, es decir trabajar, prestar servicios, ofrecer información o negociar con la ocupación alemana; mientras que otras pasaban a formar parte de lo que se conocía como la Resistencia, cuyos miembros se negaban a colaborar y mantenían la lucha contra el opresor en la clandestinidad o unidos a las tropas aliadas.

-Razona los motivos por los cuales una persona de un país ocupado pueda elegir pertenecer a la Resistencia o ser un colaboracionista
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2.-Ordena los siguientes acontecimientos bélicos:

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3.-Visita el siguiente enlace y lee algunos testimonios sobre el ataque con las bombas atómicas a Hiroshima y Nagasaki: http://atarimae.blogspot.com/2007/08/hoy.html
-¿Por qué se arrojaron las bombas contra Japón? ¿Te parece justificable?
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*En estos enlaces puedes encontrar información adicional:

http://www.ushmm.org/wlc/sp/?gclid=CLP1rY3YwJoCFYwH3wodT3dDqw

Aquí tenéis el esquema tan esperado de cono. Si os aprendéis esto, estudiáis el libro y atendéis en clase, a lo mejor y digo a lo mejor se apuede sacar un cinquillo.

Bueno, ya está finalizado. Ahora es hora de trabajar en el blog. Tenéis todos los enlaces secuenciados por temas y por contenidos. Espero que lo disfrutéis y lo aprovechéis.  Por cierto, dar las gracias a mi amigo y compañero Jose Ángel, sin su ayuda todo esto no hubiera sido posible.