{"id":3479,"date":"2017-06-21T19:40:42","date_gmt":"2017-06-21T17:40:42","guid":{"rendered":"http:\/\/cpcorella.educacion.navarra.es\/blogs\/?page_id=3479"},"modified":"2017-06-21T19:42:22","modified_gmt":"2017-06-21T17:42:22","slug":"programa-pai","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cpcorella.educacion.navarra.es\/blogs\/colegio\/programa-pai\/","title":{"rendered":"PROGRAMA PAI"},"content":{"rendered":"
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La Ley Org\u00e1nica 8\/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, destaca como objetivo y como \u00e1mbito de especial incidencia el fomento del pluriling\u00fcismo.<\/p>\n

La Disposici\u00f3n Adicional Primera del Decreto Foral 23\/2007, de 19 de marzo, por el que se establece el curr\u00edculo de las ense\u00f1anzas del segundo ciclo de Educaci\u00f3n Infantil, y el art\u00edculo 9 y la disposici\u00f3n adicional Segunda del Decreto Foral 60\/2014, de 16 de julio, por el que se establece el curr\u00edculo de las ense\u00f1anzas de Educaci\u00f3n Primaria, regulan el aprendizaje de lenguas extranjeras, el tratamiento integrado de las lenguas y la posibilidad de que una parte de las \u00e1reas del curr\u00edculo se imparta en lengua extranjera.<\/p>\n

El Departamento de Educaci\u00f3n considera de inter\u00e9s educativo y estrat\u00e9gico ofertar en el sistema educativo programas basados en la inmersi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica en lenguas extranjeras, de gran demanda y con experiencias reconocidas como el convenio British Council-MECD.<\/p>\n

El multiling\u00fcismo acoge la presencia simult\u00e1nea de dos o m\u00e1s lenguas en la competencia comunicativa de una persona y subraya la interrelaci\u00f3n y transferencia que quien las aprende, o usa, establece entre ellas. La capacidad multiling\u00fce busca el desarrollo del repertorio ling\u00fc\u00edstico de cada lengua, sus aspectos comunes, y los procesos que facilitan la transferencia entre ellas.<\/p>\n

Los programas pluriling\u00fces parten y se desarrollan con una nueva sensibilidad hacia las lenguas, potenciando en todo el alumnado estrategias metacognitivas y de comunicaci\u00f3n m\u00e1s ricas que las que cuentan con una sola lengua escolar. La investigaci\u00f3n emp\u00edrica en distintos contextos pone de manifiesto las ventajas de las personas que aprenden m\u00e1s de una lengua respecto a los sujetos monoling\u00fces. Existe constataci\u00f3n emp\u00edrica del beneficio del pluriling\u00fcismo para el aprendizaje y desarrollo de las lenguas.<\/p>\n

Por todo ello y con el fin de facilitar la implantaci\u00f3n y desarrollo de los programas de aprendizaje en lenguas extranjeras y el funcionamiento de los centros que los imparten, se regulan los aspectos b\u00e1sicos de dichos programas.<\/p>\n

En virtud de las facultades conferidas en el art\u00edculo 41.1 g) de la Ley Foral 14\/2004, de 3 de diciembre, del Gobierno de Navarra y de su Presidenta,<\/p>\n

ORDENO:<\/p>\n

Art\u00edculo 1. Objeto y \u00e1mbito de aplicaci\u00f3n.<\/p>\n

1. El objeto de la presente Orden Foral es regular los aspectos b\u00e1sicos que han de regir en los programas de aprendizaje en lenguas extranjeras y autorizar a determinados centros educativos para su impartici\u00f3n.<\/p>\n

2. El \u00e1mbito de aplicaci\u00f3n de esta Orden Foral son los centros p\u00fablicos y privados concertados que figuran en el Anexo I de esta Orden Foral, as\u00ed como aquellos otros centros p\u00fablicos y privados concertados de Educaci\u00f3n Infantil y Primaria situados en el \u00e1mbito territorial de la Comunidad Foral de Navarra en los que, seg\u00fan lo establecido en el Art\u00edculo 11 de la presente Orden Foral, el Departamento de Educaci\u00f3n autorice previa convocatoria y mediante resoluci\u00f3n administrativa la implantaci\u00f3n de los programas de aprendizaje en lenguas extranjeras.<\/p>\n

3. Los programas de aprendizaje en lenguas extranjeras tendr\u00e1n como objetivo de aprendizaje una de las lenguas extranjeras comunitarias con desarrollo curricular en la Comunidad Foral de Navarra, es decir, programa de aprendizaje en ingl\u00e9s, programa de aprendizaje en franc\u00e9s y programa de aprendizaje en alem\u00e1n, teniendo en cuenta que los programas que tengan como objetivo el franc\u00e9s o el alem\u00e1n tendr\u00e1n tambi\u00e9n la opci\u00f3n de impartir un n\u00famero de sesiones en ingl\u00e9s.<\/p>\n

Art\u00edculo 2. Fundamento y principios metodol\u00f3gicos.<\/p>\n

1. El fundamento de estos programas es el uso de distintas lenguas como base para el aprendizaje competencial en todas las \u00e1reas, aunque con claro refuerzo de la competencia ling\u00fc\u00edstica.<\/p>\n

2. Los principios metodol\u00f3gicos que sustentan los programas son el tratamiento integrado de las lenguas (TIL) y la integraci\u00f3n de contenidos curriculares y lengua (AICLE\/CLIL):<\/p>\n

a) El tratamiento integrado de las lenguas (TIL) promueve el trabajo conjunto y coordinado entre el personal docente de las diferentes lenguas de un centro educativo. Cada docente interacciona con el alumnado siempre en la misma lengua. El principal objetivo del TIL es enriquecer los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje enfatizando el concepto de transferencia ling\u00fc\u00edstica entre las lenguas.<\/p>\n

b) La integraci\u00f3n de contenidos curriculares y lenguas (AICLE\/CLIL) hace referencia al enfoque did\u00e1ctico seg\u00fan el cual las \u00e1reas y asignaturas, o alguna parte de ellas, se ense\u00f1an en una lengua extranjera con los objetivos de aprender el contenido de la materia y, simult\u00e1neamente, los contenidos ling\u00fc\u00edsticos propios de la lengua.<\/p>\n

3. Las tomas de decisiones relativas a la metodolog\u00eda empleada, elecci\u00f3n y elaboraci\u00f3n de materiales y temas a tratar en el aula tendr\u00e1n un enfoque hol\u00edstico y orientado a la acci\u00f3n, atendiendo a las necesidades del alumnado, con especial atenci\u00f3n al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de la discapacidad. De esta manera, se propiciar\u00e1n situaciones comunicativas relevantes y no meramente formales, favoreciendo siempre un desarrollo \u00f3ptimo de la competencia ling\u00fc\u00edstica.<\/p>\n

Art\u00edculo 3. Curr\u00edculo.<\/p>\n

Los centros con programas de aprendizaje en lenguas extranjeras seguir\u00e1n los curr\u00edculos oficiales de Navarra vigentes para el segundo ciclo de Educaci\u00f3n Infantil y de Educaci\u00f3n Primaria.<\/p>\n

Art\u00edculo 4. Organizaci\u00f3n de las ense\u00f1anzas.<\/p>\n

1. La distribuci\u00f3n de las \u00e1reas en los distintos cursos, as\u00ed como su organizaci\u00f3n horaria, se har\u00e1 de acuerdo con lo dispuesto en la normativa vigente, establecida con car\u00e1cter general para el segundo ciclo de Educaci\u00f3n Infantil y para Educaci\u00f3n Primaria.<\/p>\n

2. La impartici\u00f3n del curr\u00edculo en lenguas extranjeras se realizar\u00e1 de acuerdo con la siguiente distribuci\u00f3n horaria semanal:<\/p>\n

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CURSO<\/p>\n<\/td>\n

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MODELO A\/G<\/p>\n<\/td>\n

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MODELO D<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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1.\u00ba EI<\/p>\n<\/td>\n

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6-12 sesiones en lengua extranjera<\/p>\n<\/td>\n

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0-6 sesiones en lengua extranjera<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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2.\u00ba EI<\/p>\n<\/td>\n

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6-12 sesiones en lengua extranjera<\/p>\n<\/td>\n

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3-6 sesiones en lengua extranjera<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

3.\u00ba EI<\/p>\n<\/td>\n

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6-12 sesiones en lengua extranjera<\/p>\n<\/td>\n

\n

3-6 sesiones en lengua extranjera<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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1.\u00ba EP<\/p>\n<\/td>\n

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8-12 sesiones en lengua extranjera<\/p>\n<\/td>\n

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6-9 sesiones en lengua extranjera<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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2.\u00ba EP<\/p>\n<\/td>\n

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8-12 sesiones en lengua extranjera<\/p>\n<\/td>\n

\n

6-9 sesiones en lengua extranjera<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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3.\u00ba EP<\/p>\n<\/td>\n

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8-12 sesiones en lengua extranjera<\/p>\n<\/td>\n

\n

6-9 sesiones en lengua extranjera<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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4.\u00ba EP<\/p>\n<\/td>\n

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8-12 sesiones en lengua extranjera<\/p>\n<\/td>\n

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6-9 sesiones en lengua extranjera<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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5.\u00ba EP<\/p>\n<\/td>\n

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8-12 sesiones en lengua extranjera<\/p>\n<\/td>\n

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6-9 sesiones en lengua extranjera<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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6.\u00ba EP<\/p>\n<\/td>\n

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8-12 sesiones en lengua extranjera<\/p>\n<\/td>\n

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6-9 sesiones en lengua extranjera<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

3. En el segundo ciclo de Educaci\u00f3n infantil se impartir\u00e1n en ingl\u00e9s, franc\u00e9s o alem\u00e1n contenidos de todas las \u00e1reas, de manera globalizada.<\/p>\n

4. En Educaci\u00f3n Primaria se impartir\u00e1n en ingl\u00e9s, franc\u00e9s o alem\u00e1n como norma general contenidos de las siguientes \u00e1reas con la siguiente distribuci\u00f3n horaria semanal:<\/p>\n

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\u00c1REA<\/p>\n<\/td>\n

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SESIONES OBLIGATORIAS<\/p>\n<\/td>\n

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SESIONES OPCIONALES<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Modelo A\/G<\/p>\n<\/td>\n

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Modelo D<\/p>\n<\/td>\n

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Modelo A\/G<\/p>\n<\/td>\n

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Modelo D<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Primera Lengua Extranjera<\/p>\n<\/td>\n

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3 sesiones<\/p>\n<\/td>\n

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3 sesiones<\/p>\n<\/td>\n

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Refuerzo del curr\u00edculo en Primera Lengua Extranjera<\/p>\n<\/td>\n

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2 sesiones<\/p>\n<\/td>\n

\n

2 sesiones<\/p>\n<\/td>\n

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Ciencias Sociales \/<\/p>\n

Ciencias de la Naturaleza<\/p>\n<\/td>\n

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2 sesiones<\/p>\n<\/td>\n

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0\/1\/2 sesiones<\/p>\n<\/td>\n

\n

0\/1\/2 sesiones<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Matem\u00e1ticas<\/p>\n<\/td>\n

<\/td>\n<\/td>\n\n

0\/1\/2\/3\/4 sesiones<\/p>\n<\/td>\n

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0\/1\/2 sesiones<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Educaci\u00f3n Art\u00edstica (Pl\u00e1stica)<\/p>\n<\/td>\n

<\/td>\n<\/td>\n\n

0\/1 sesiones<\/p>\n<\/td>\n

\n

0\/1 sesiones<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Educaci\u00f3n Art\u00edstica (M\u00fasica)<\/p>\n<\/td>\n

<\/td>\n<\/td>\n\n

0\/1 sesiones<\/p>\n<\/td>\n

\n

0\/1 sesiones<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Lectura<\/p>\n<\/td>\n

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0\/1 sesiones<\/p>\n<\/td>\n

\n

0\/1 sesiones<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Educaci\u00f3n F\u00edsica<\/p>\n<\/td>\n

<\/td>\n<\/td>\n\n

0\/1\/2 sesiones<\/p>\n<\/td>\n

\n

0\/1\/2 sesiones<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Valores sociales y c\u00edvicos \/ Religi\u00f3n<\/p>\n<\/td>\n

<\/td>\n<\/td>\n\n

0\/1\/2 sesiones<\/p>\n<\/td>\n

\n

0\/1\/2 sesiones<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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TOTAL<\/p>\n<\/td>\n

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7 sesiones<\/p>\n<\/td>\n

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5 sesiones<\/p>\n<\/td>\n

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5 sesiones como m\u00e1ximo<\/p>\n<\/td>\n

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4 sesiones como m\u00e1ximo<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

5. Las sesiones de Refuerzo del curr\u00edculo en Primera Lengua Extranjera pueden ser dirigidas a reforzar contenidos tanto de la asignatura de Primera Lengua Extranjera como de cualquier otra asignatura escogida para ser impartida en lengua extranjera.<\/p>\n

6. En los casos de que la lengua extranjera objetivo de aprendizaje sea el franc\u00e9s o el alem\u00e1n se podr\u00e1 optar por impartir, adem\u00e1s de lo establecido anteriormente, hasta un m\u00e1ximo de 5 sesiones semanales en ingl\u00e9s, siempre y cuando las sesiones impartidas en lengua extranjera no superen como norma general la mitad del horario lectivo semanal. En el caso de que la lengua extranjera objetivo de aprendizaje sea el ingl\u00e9s, la impartici\u00f3n de la segunda extranjera se realizar\u00e1 seg\u00fan lo establecido en el art\u00edculo 3 de la Orden Foral 51\/2014, de 2 de junio.<\/p>\n

7. Los centros educativos privados, privados concertados y p\u00fablicos que deseen impartir un n\u00famero de sesiones en lenguas extranjeras diferente a los l\u00edmites establecidos en la presente Orden Foral podr\u00e1n hacerlo previa autorizaci\u00f3n del Departamento de Educaci\u00f3n, siempre que, en el caso de los centros privados concertados no suponga modificaci\u00f3n del concierto educativo, y, en el caso de los centros p\u00fablicos, cuando los recursos que se estimen necesarios sean concedidos por el Departamento de Educaci\u00f3n.<\/p>\n

8. La distribuci\u00f3n horaria semanal de impartici\u00f3n del curr\u00edculo en lenguas extranjeras se debe realizar con coherencia pedag\u00f3gica y progresivamente entre los diferentes cursos y etapas.<\/p>\n

Art\u00edculo 5. Proyecto ling\u00fc\u00edstico de centro.<\/p>\n

1. Los centros que impartan programas de aprendizaje en lenguas extranjeras deber\u00e1n elaborar y\/o mantener actualizado un proyecto ling\u00fc\u00edstico espec\u00edfico, que formar\u00e1 parte del Proyecto Educativo de Centro y cuyo contenido figura en el Anexo II de la presente Orden Foral. Este documento servir\u00e1 de referencia y continuidad para las decisiones y acuerdos tomados por el centro en relaci\u00f3n a la ense\u00f1anza de las lenguas.<\/p>\n

2. El proceso de elaboraci\u00f3n del Proyecto Ling\u00fc\u00edstico de Centro requerir\u00e1 las responsabilidades de gesti\u00f3n y participaci\u00f3n que figuran en el Anexo III de la presente Orden Foral.<\/p>\n

Art\u00edculo 6. Evaluaci\u00f3n.<\/p>\n

1. Los procedimientos de evaluaci\u00f3n y los criterios de promoci\u00f3n del alumnado, incluidos los requisitos formales derivados del proceso de evaluaci\u00f3n, se ajustar\u00e1n a lo establecido en la normativa vigente reguladora de la evaluaci\u00f3n y promoci\u00f3n del alumnado que cursa la Educaci\u00f3n Primaria.<\/p>\n

2. Los centros podr\u00e1n aplicar pruebas iniciales de diagn\u00f3stico, con el fin de garantizar la correcta atenci\u00f3n educativa al alumnado, especialmente ante posibles casos de dificultades de aprendizaje.<\/p>\n

3. El Departamento de Educaci\u00f3n, con el fin de establecer planes de mejora que incidan en la eficacia de los programas, establecer\u00e1 los procesos de evaluaci\u00f3n que se consideren oportunos.<\/p>\n

4. Los centros podr\u00e1n aplicar, adem\u00e1s, pruebas de evaluaci\u00f3n internas al finalizar la etapa de Infantil.<\/p>\n

Art\u00edculo 7. Coordinaci\u00f3n.<\/p>\n

1. El equipo docente que interviene en un grupo de estudiantes deber\u00e1 coordinar su actuaci\u00f3n y tomar decisiones consensuadas en cuanto a contenidos y procedimientos.<\/p>\n

2. Los centros educativos facilitar\u00e1n sesiones semanales de coordinaci\u00f3n del profesorado implicado en la impartici\u00f3n de los programas.<\/p>\n

3. Adem\u00e1s, y con la frecuencia que tanto las posibilidades de plantilla como las necesidades detectadas y grado de implantaci\u00f3n del programa lo requieran, los centros facilitar\u00e1n la coordinaci\u00f3n de otras especialidades, \u00e1reas y lenguas.<\/p>\n

4. Durante su implantaci\u00f3n y con el fin de facilitar y garantizar la coordinaci\u00f3n y el liderazgo pedag\u00f3gico, los centros designar\u00e1n a una persona como responsable de la coordinaci\u00f3n de los programas de aprendizaje en lenguas extranjeras.<\/p>\n

5. La persona responsable de la coordinaci\u00f3n deber\u00e1 pertenecer al equipo docente que imparte el programa, con una dedicaci\u00f3n directa al alumnado suficiente que garantice el cumplimiento de las siguientes funciones:<\/p>\n

a) Impulsar y liderar, junto con el equipo directivo del centro, el buen funcionamiento del programa, en funci\u00f3n de los objetivos y acuerdos previamente adoptados por el centro.<\/p>\n

b) Colaborar con el equipo directivo en aspectos did\u00e1cticos y metodol\u00f3gicos relacionados con el programa, as\u00ed como proponer l\u00edneas de mejora.<\/p>\n

c) Ejercer la interlocuci\u00f3n con el Departamento de Educaci\u00f3n en lo referente al desarrollo del programa.<\/p>\n

d) Recopilar y clasificar los recursos y material did\u00e1ctico relacionados con el programa.<\/p>\n

Art\u00edculo 8. Jefatura de estudios adjunta.<\/p>\n

1. Durante la implantaci\u00f3n de los programas de aprendizaje en lenguas extranjeras, los centros que cuenten con siete grupos o m\u00e1s en la etapa de Educaci\u00f3n Infantil o nueve grupos o m\u00e1s en la de Primaria, dentro del programa, podr\u00e1n contar con una jefatura de estudios adjunta que asumir\u00e1 la coordinaci\u00f3n y funciones a las que se refiere el Art\u00edculo anterior de esta norma, as\u00ed como las siguientes otras funciones:<\/p>\n

a) En lo relacionado con la impartici\u00f3n del programa, planificar, organizar y controlar las actuaciones del profesorado que lo imparte.<\/p>\n

b) Promover, coordinar y controlar la participaci\u00f3n del profesorado en la formaci\u00f3n espec\u00edfica del programa.<\/p>\n

2. La persona responsable de la jefatura de estudios adjunta deber\u00e1 contar con la acreditaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica a la que se refiere la Orden Foral 139\/2009, de 18 de agosto, y pertenecer al equipo docente que imparte el programa, con una dedicaci\u00f3n directa al alumnado suficiente que garantice el cumplimiento de sus funciones.<\/p>\n

3. En ning\u00fan caso coexistir\u00e1n la figura de la jefatura de estudios adjunta y la del responsable de la coordinaci\u00f3n en un mismo centro.<\/p>\n

Art\u00edculo 9. Atenci\u00f3n a la diversidad.<\/p>\n

1. Los centros educativos, bas\u00e1ndose en el diagn\u00f3stico de la situaci\u00f3n del centro y dentro del plan de atenci\u00f3n a la diversidad, prever\u00e1n y desarrollar\u00e1n las medidas de atenci\u00f3n a la diversidad que puedan ser necesarias implementar para dar una respuesta educativa adecuada a todo el alumnado.<\/p>\n

2. Los centros desarrollar\u00e1n cuantas medidas y estrategias sean necesarias-desdobles, apoyos dentro y fuera del aula, atenci\u00f3n individualizada, entre otros-para dar una adecuada respuesta a su alumnado. De esta manera establecer\u00e1n una din\u00e1mica organizativa que tenga en cuenta la diversidad de motivaciones, intereses, actitudes y capacidades del alumnado.<\/p>\n

3. Se incentivar\u00e1n metodolog\u00edas activas, promoviendo la autonom\u00eda y el protagonismo del alumnado en la gesti\u00f3n de su aprendizaje. Estas metodolog\u00edas tendr\u00e1n en cuenta la existencia de la multiplicidad de habilidades y maneras de aprender.<\/p>\n

4. Se establecer\u00e1 un protocolo de actuaci\u00f3n del centro que recoja las medidas que se van a tomar para atender tanto al alumnado con necesidades educativas espec\u00edficas como con el alumnado de incorporaci\u00f3n tard\u00eda.<\/p>\n

5. El centro podr\u00e1 valorar que el alumnado que necesite recibir apoyo educativo lo haga en lengua extranjera, castellano o euskera.<\/p>\n

6. Con respecto a la diversidad ling\u00fc\u00edstica del alumnado, se garantizar\u00e1 que todas las familias comprendan la informaci\u00f3n dada desde el centro, present\u00e1ndose dicha informaci\u00f3n de forma asequible y comprensible, garantizando las medidas de accesibilidad universal, logrando as\u00ed una mejor comunicaci\u00f3n, implicaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n mutua.<\/p>\n

Art\u00edculo 10. Profesorado.<\/p>\n

Los requisitos exigidos al profesorado que imparte las ense\u00f1anzas en lenguas extranjeras en los centros con programa de aprendizaje en lenguas extranjeras ser\u00e1n los dispuestos en la normativa vigente.<\/p>\n

Art\u00edculo 11. Acceso o salida de los programas.<\/p>\n

1. Previa convocatoria, podr\u00e1n solicitar autorizaci\u00f3n para la impartici\u00f3n de programas de aprendizaje en ingl\u00e9s, franc\u00e9s o alem\u00e1n o, en su caso, para la salida de dichos programas, los equipos directivos de centros p\u00fablicos y privados concertados de Educaci\u00f3n Infantil y Primaria situados en el \u00e1mbito territorial de la Comunidad Foral de Navarra que cumplan con los requisitos establecidos en las correspondientes convocatorias. El Departamento de Educaci\u00f3n autorizar\u00e1 mediante resoluci\u00f3n administrativa el acceso o salida de los programas siempre y cuando se cumplan dichos requisitos.<\/p>\n

2. La permanencia del centro educativo en el programa no debe ser inferior a cuatro cursos escolares, y el centro deber\u00e1 garantizar la continuidad del programa en los cursos en los que est\u00e9 implantado.<\/p>\n

DISPOSICIONES ADICIONALES<\/p>\n

Primera.\u2013Calendario de implantaci\u00f3n.<\/p>\n

La implantaci\u00f3n de los programas de aprendizaje en lenguas extranjeras se iniciar\u00e1 como norma general en el primer curso del segundo ciclo de Educaci\u00f3n Infantil y continuar\u00e1 de forma gradual, curso a curso. La implantaci\u00f3n se realizar\u00e1 en todos los grupos de un mismo curso y modelo ling\u00fc\u00edstico.<\/p>\n

Segunda.\u2013Medidas complementarias.<\/p>\n

El Departamento de Educaci\u00f3n asesorar\u00e1 la implantaci\u00f3n y desarrollo de los programas de aprendizaje en lenguas extranjeras y organizar\u00e1, si fuera necesario, acciones espec\u00edficas encaminadas a la formaci\u00f3n y acreditaci\u00f3n del profesorado. As\u00ed mismo, aportar\u00e1 modelos organizativos, documentales y de funcionamiento en los que los centros educativos se podr\u00e1n apoyar.<\/p>\n

Tercera.\u2013Reducci\u00f3n horaria.<\/p>\n

Para el ejercicio de las funciones mencionadas en los art\u00edculos 7 y 8, los responsables de coordinaci\u00f3n de los programas de aprendizaje en lenguas extranjeras o jefaturas de estudio adjuntas de los centros educativos de la red p\u00fablica contar\u00e1n con la siguiente reducci\u00f3n horaria:<\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n

N\u00daMERO DE GRUPOS EN EL PROGRAMA<\/p>\n<\/td>\n

\n

SESIONES<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

2-4<\/p>\n<\/td>\n

\n

2<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

5-7<\/p>\n<\/td>\n

\n

3<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

8-10<\/p>\n<\/td>\n

\n

4<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

11-13<\/p>\n<\/td>\n

\n

5<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

14 \u00f3 m\u00e1s<\/p>\n<\/td>\n

\n

6<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

Cuarta.\u2013Centros preferentes.<\/p>\n

Los centros que sean preferentes de alg\u00fan colectivo con dificultades espec\u00edficas para la adquisici\u00f3n de alguna de las destrezas ling\u00fc\u00edsticas deber\u00e1n adaptar lo establecido en la presente Orden Foral a las necesidades de su alumnado, realizando las modificaciones necesarias y previa comunicaci\u00f3n al Departamento de Educaci\u00f3n.<\/p>\n

Disposici\u00f3n derogatoria \u00fanica.\u2013Normas derogadas.<\/p>\n

1. A partir de la entrada en vigor de la presente Orden Foral, quedar\u00e1 derogada la Orden Foral 110\/2011, de 12 de julio, del Consejero de Educaci\u00f3n, por la que se regulan los aspectos b\u00e1sicos de los programas de aprendizaje en ingl\u00e9s en los centros p\u00fablicos de Educaci\u00f3n Infantil y Primaria del Gobierno de Navarra.<\/p>\n

2. As\u00ed mismo, quedan derogadas las normas de igual o inferior rango que se opongan a lo establecido en la presente Orden Foral.<\/p>\n

Disposici\u00f3n final.\u2013Entrada en vigor.<\/p>\n

La presente Orden Foral entrar\u00e1 en vigor a partir del d\u00eda siguiente al de su publicaci\u00f3n en el Bolet\u00edn Oficial de Navarra.<\/p>\n

Pamplona, 30 de diciembre de 2016.\u2013El Consejero de Educaci\u00f3n, Jos\u00e9 Luis Mendoza Pe\u00f1a.<\/p>\n

ANEXO 1.\u00ba<\/p>\n

CENTROS AUTORIZADOS PARA IMPARTIR PROGRAMAS DE APRENDIZAJE
\nEN LENGUAS EXTRANJERAS<\/p>\n

1. Centros p\u00fablicos:<\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n

LOCALIDAD<\/p>\n<\/td>\n

\n

CENTRO<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Ablitas<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. San Babil<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Andosilla<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Virgen de la Cerca<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

A\u00f1orbe<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. A\u00f1orbe<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Arguedas<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Sancho Ram\u00edrez<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Arr\u00f3niz<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. La Balsa de Arroniz<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Artajona<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Urraca Reina<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Azagra<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Francisco Arbeloa<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Bara\u00f1\u00e1in<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Eulza<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Bara\u00f1\u00e1in<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Los Sauces-Sahats<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Beire<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Beire<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Beri\u00e1in<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Beri\u00e1in<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Berriozar<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Mendialdea I<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Burlada<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Hilari\u00f3n Eslava<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Cabanillas<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. San Juan de Jerusal\u00e9n<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Cadreita<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Teresa Bertr\u00e1n de Lis<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Caparroso<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Virgen del Soto<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

C\u00e1rcar<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Virgen de Gracia<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Carcastillo<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Virgen de la Oliva<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Cascante<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Santa Vicenta Mar\u00eda<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Castej\u00f3n<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Dos de Mayo<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Cintru\u00e9nigo<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Otero de Navascu\u00e9s<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Corella<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Jos\u00e9 Luis Arrese<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Cortes<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Cerro de la Cruz<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Elizondo<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Elizondo<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Estella<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Remontival<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Falces<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Do\u00f1a \u00c1lvara \u00c1lvarez<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Fitero<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Juan de Palafox<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Fontellas<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Virgen del Rosario<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Funes<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. El\u00edas Ter\u00e9s<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Fusti\u00f1ana<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Santos Justo y Pastor<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Huarte<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Virgen Blanca (A\/G)<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Ler\u00edn<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Do\u00f1a Blanca de Navarra<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Lodosa<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. \u00c1ngel Mart\u00ednez Baigorri<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Los Arcos<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Santa Mar\u00eda<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Lumbier<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. San Juan<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Marcilla<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. San Bartolom\u00e9<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

M\u00e9lida<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Santa Ana<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Mendavia<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. San Francisco Javier<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Milagro<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Nuestra Se\u00f1ora del Patrocinio<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Monreal<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Santa B\u00e1rbara<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Monteagudo<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Honorio Galilea<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Murchante<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Mardones y Maga\u00f1a<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Murillo el Fruto<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Raimundo Lanas<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Mutilva<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. San Pedro (A\/G)<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

No\u00e1in<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. San Miguel<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Obanos<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Obanos<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Olite<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Pr\u00edncipe de Viana<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Azpilaga\u00f1a<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Buztintxuri<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Cardenal Ilund\u00e1in<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Do\u00f1a Mayor<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. El Lago de Mendillorri<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Ermitaga\u00f1a<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Iturrama<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Jose M.\u00aa de Huarte<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Mendillorri<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Paderborn V\u00edctor Pradera<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Rochapea<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. San Juan de la Cadena<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Vazquez de Mella Bayonne<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Peralta<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Juan Bautista Irurzun<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pitillas<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Pitillas<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Puente la Reina<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. de Puente la Reina<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Rada<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Xim\u00e9nez de Rada<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Ribaforada<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. San Bartolom\u00e9<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

San Adri\u00e1n<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Alfonso X El Sabio<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Sang\u00fcesa<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Luis Gil<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Santacara<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Nuestra Se\u00f1ora de la Asunci\u00f3n<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Sarriguren<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Hermanas Uriz Pi<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Sarriguren<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Joakin Lizarraga<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Sartaguda<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Nuestra Se\u00f1ora del Rosario<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Sesma<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Virgen de Nievas<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Tafalla<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Marqu\u00e9s de la Real Defensa<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Tudela<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Elvira Espa\u00f1a<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Tudela<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Griseras<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Tudela<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Huertas Mayores<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Tudela<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Monte San Juli\u00e1n<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Valtierra<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. F\u00e9lix Zapatero<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Viana<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Ricardo Campano<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Villafranca<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. El Castellar<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Villatuerta<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. San Veremundo<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Villava<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Lorenzo Goikoa<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Zizur Mayor<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Camino de Santiago<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Zizur Mayor<\/p>\n<\/td>\n

\n

C.P. Catalina de Foix<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

2. Centros privados-concertados:<\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n

LOCALIDAD<\/p>\n<\/td>\n

\n

CENTRO<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Alsasua<\/p>\n<\/td>\n

\n

Sagrado Coraz\u00f3n<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Ayegui<\/p>\n<\/td>\n

\n

Mater Dei<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Burlada<\/p>\n<\/td>\n

\n

Amor de Dios<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Burlada<\/p>\n<\/td>\n

\n

Regina Pacis<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Estella<\/p>\n<\/td>\n

\n

Santa Ana<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Lodosa<\/p>\n<\/td>\n

\n

La Milagrosa<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Mendavia<\/p>\n<\/td>\n

\n

Nuestra Se\u00f1ora de los Dolores<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Mutilva Baja<\/p>\n<\/td>\n

\n

Luis Amig\u00f3<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

Calasanz Escolapios<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

Claret Larraona<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

Esclavas del Sagrado Coraz\u00f3n<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

Hijas de Jes\u00fas<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

Irabia-Izaga<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

Liceo Monjard\u00edn<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

Miravalles-El Red\u00edn<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

Nuestra Se\u00f1ora del Huerto<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

San Cernin<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

Santa Catalina Labour\u00e9<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

Santa Teresa de Jes\u00fas<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

Sant\u00edsimo Sacramento<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

Santo Tom\u00e1s<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pamplona<\/p>\n<\/td>\n

\n

Vedruna<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Sarriguren<\/p>\n<\/td>\n

\n

Santa M.\u00aa la Real<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Tudela<\/p>\n<\/td>\n

\n

Anunciata<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Tudela<\/p>\n<\/td>\n

\n

Compa\u00f1\u00eda de Mar\u00eda<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Villava<\/p>\n<\/td>\n

\n

La Presentaci\u00f3n<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

ANEXO 2.\u00ba<\/p>\n

CONTENIDOS DEL PROYECTO LING\u00dc\u00cdSTICO DE CENTRO<\/p>\n

1.\u2013Introducci\u00f3n.<\/p>\n

Se explicar\u00e1 brevemente la necesidad de la elaboraci\u00f3n o revisi\u00f3n del Proyecto Ling\u00fc\u00edstico de Centro (PLC) en el centro: de d\u00f3nde surge y para qu\u00e9 es necesario el PLC.<\/p>\n

2.\u2013An\u00e1lisis de la situaci\u00f3n.<\/p>\n

Se describir\u00e1 el contexto del centro. Para describir la situaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica del alumnado y del centro, se habr\u00e1n recopilado datos relacionados con el entorno ling\u00fc\u00edstico del alumnado, la situaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica del centro y la ense\u00f1anza-aprendizaje de las lenguas en el centro. Este an\u00e1lisis quedar\u00e1 reflejado en los siguientes puntos:<\/p>\n

2.1. Caracter\u00edsticas del centro y de su entorno.<\/p>\n

2.2. Itinerario ling\u00fc\u00edstico del centro.<\/p>\n

2.3. Presencia de las lenguas en el centro: lenguas, su distribuci\u00f3n horaria lectiva y extraescolar, as\u00ed como las \u00e1reas\/contenidos del curr\u00edculo que se imparten en cada lengua.<\/p>\n

2.4. An\u00e1lisis de resultados de evaluaciones internas y\/o externas y propuestas de mejora para el programa.<\/p>\n

3.\u2013Objetivos ling\u00fc\u00edsticos del centro.<\/p>\n

Se detallar\u00e1n los objetivos que se quieren alcanzar con el PLC en el centro con respecto al Marco Com\u00fan Europeo de Referencia de las Lenguas.<\/p>\n

3.1. Concreci\u00f3n de los principios del Proyecto Educativo de Centro en lo relativo a las lenguas.<\/p>\n

3.2. Objetivos organizativos y did\u00e1ctico-metodol\u00f3gicos para cada lengua: enumerar los objetivos que se pretenden alcanzar a partir de la puesta en marcha del Plan Estrat\u00e9gico.<\/p>\n

3.3. Atenci\u00f3n a la diversidad ling\u00fc\u00edstica del alumnado.<\/p>\n

4.\u2013Planteamiento ling\u00fc\u00edstico del centro.<\/p>\n

4.1. Organizaci\u00f3n: distribuci\u00f3n horaria semanal de las lenguas\/\u00e1reas, actividades extraescolares y complementarias, apoyos y desdobles, responsables de \u00e1rea y coordinaci\u00f3n, relaci\u00f3n de colaboraciones.<\/p>\n

4.2. \u00c1mbito did\u00e1ctico-metodol\u00f3gico:<\/p>\n

4.2.1. Metodolog\u00eda(s) que seguir\u00e1 el centro en cada etapa y\/o curso para alcanzar los objetivos marcados.<\/p>\n

4.2.2. Desarrollo de actitudes de sensibilizaci\u00f3n y respeto hacia las lenguas.<\/p>\n

4.2.3. Formaci\u00f3n del profesorado.<\/p>\n

5.\u2013Plan de Actuaci\u00f3n a medio plazo.<\/p>\n

El plan recoge el conjunto de actuaciones que se realizar\u00e1n en un plazo de tiempo establecido de 4 a\u00f1os para la consecuci\u00f3n de los objetivos planteados, as\u00ed como su temporalizaci\u00f3n y los responsables de las mismas.<\/p>\n

6.\u2013Evaluaci\u00f3n del Proyecto Ling\u00fc\u00edstico.<\/p>\n

La evaluaci\u00f3n tendr\u00e1 por objeto medir los Objetivos Ling\u00fc\u00edsticos y las actuaciones del Planteamiento Ling\u00fc\u00edstico del centro. Deber\u00e1 haber una evaluaci\u00f3n interna, que podr\u00e1 contrastarse con evaluaciones externas, si las hubiera.<\/p>\n

Se describir\u00e1n las herramientas de evaluaci\u00f3n, temporalizaci\u00f3n y responsables de acometer dicha evaluaci\u00f3n.<\/p>\n

Los resultados de esta evaluaci\u00f3n servir\u00e1n de punto de partida para el pr\u00f3ximo PLC, siendo mencionados en su An\u00e1lisis de la Situaci\u00f3n.<\/p>\n

ANEXO 3.\u00ba<\/p>\n

GESTI\u00d3N Y PARTICIPACI\u00d3N EN LA ELABORACI\u00d3N
\nDEL PROYECTO LING\u00dc\u00cdSTICO DE CENTRO<\/p>\n

Las diferentes fases del proceso de elaboraci\u00f3n del Proyecto Ling\u00fc\u00edstico de Centro precisan de la participaci\u00f3n de distintos componentes de la comunidad educativa con distintos quehaceres y responsabilidades:<\/p>\n

a) Corresponde al equipo directivo del centro tomar la iniciativa del proyecto, nombrar una comisi\u00f3n de elaboraci\u00f3n del Proyecto Ling\u00fc\u00edstico de Centro conformado por docentes del Claustro, as\u00ed como una persona coordinadora dentro de esta, y ayudar a dicha comisi\u00f3n en la redacci\u00f3n, dise\u00f1o y gesti\u00f3n del plan de trabajo, as\u00ed como en su comunicaci\u00f3n a la comunidad escolar. Es tambi\u00e9n funci\u00f3n del equipo directivo aprobar el texto final del proyecto, una vez garantizados los diferentes procesos de participaci\u00f3n.<\/p>\n

b) Corresponde a la comisi\u00f3n de elaboraci\u00f3n del Proyecto Ling\u00fc\u00edstico de Centro la redacci\u00f3n y revisi\u00f3n del documento y, sobre todo, la dinamizaci\u00f3n del trabajo y toma de decisiones en los diferentes grupos de docentes.<\/p>\n

c) A la persona coordinadora le corresponde el dise\u00f1o e impulso del plan de trabajo (proponer las actividades, repartir tareas dentro de la comisi\u00f3n, examinar los resultados, dirigir la lectura y aceptaci\u00f3n del mismo …).<\/p>\n

d) Corresponde al Claustro debatir en diferentes grupos de docentes las decisiones propuestas por la comisi\u00f3n, aceptarlas y ponerlas en pr\u00e1ctica en la medida en que afecte a cada docente.<\/p>\n

e) La comunidad educativa participar\u00e1 en el debate a lo largo del proceso.<\/p>\n

f) Corresponde al Consejo Escolar del centro evaluar el desarrollo del proceso y proponer mejoras.<\/p>\n

C\u00f3digo del anuncio: F1700099<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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La Ley Org\u00e1nica 8\/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, destaca como objetivo y como \u00e1mbito de especial incidencia el fomento del pluriling\u00fcismo. La Disposici\u00f3n Adicional Primera del Decreto Foral 23\/2007, de 19 de marzo, por el que se establece el curr\u00edculo de las ense\u00f1anzas del segundo ciclo de Educaci\u00f3n … <\/p>\n

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